丁 洁  王 宾

自河南省郑州市儿童福利院成立特殊教育学校6年来，学校始终秉承“生态教育，让学生成为最好的自己”的教育理念，围绕特殊儿童身心康复、道德培养、功能补偿、潜能开发、社会适应五大方面，医教结合，着力培育出科学文化、艺术体育、职业技能、个训康复四大类精品课堂，以大爱之心实现每个特殊孩子的上学梦想。

聚心聚力，大力发展培智方向兜底性教育

学校类型为九年一贯制，办学规模为2轨18班。同时，办学幅度向两端延伸，开设有三年职业劳动部和学前教育部。目前，学校共有25个教学班，在校生298名；持证教师63名、康复师30名、持证护理员130名、专职营养师6名，全方位实施“医教结合”“保教一体化”系统服务。

6年来，儿福院以特教学校为依托，综合利用各类项目资源优势，着力打造出以特教学校、学校附属学前班、三年职业劳动教育为主干，以婴幼儿、新希望、百合花等各部门婴幼儿抚育项目为根系，以两个寄养基地康教项目和院内体育、教育合作项目为枝叶，覆盖全院0-18岁、各残疾种类、残障程度的儿童的全程化生涯教育体系。同时将教育范围辐射至周边社区，积极接收6名社区困境儿童在校就学，并同步对家长进行家庭教育、辅助康复培训等，赢得了广大群众一致好评。

在教育内容设置上，除语文、数学、自然常识、体育、美工等常规课程外，同时开设了国内先进的舞蹈律动、感统、多感官、声波音乐治疗等个训康复课程；瞄准残疾儿童最终融入社会的目标，注重将教育生活化，寓教于日常，学校专门设有家政操作室、缝纫编制间、陶艺制作间、园艺职康室、开心农场种植（养殖）、儿童洗车间、手工坊、电脑软硬件维护等实训室，还有超市、服装店、中西餐厅、银行、邮局等真实生活体验区，并将儿童亲手创造的产品（编织品、陶艺品、手工艺品、绿色蔬菜等）定期“展销”。广泛利用周边资源，如黄河泥塑、修鞋店、洗车店、打印店等，定期联系派遣大龄儿童实际岗位操作锻炼、半工半读等，以灵活多样的形式让中、重度残疾儿童真正享受成长及劳动快乐，提高生命质量。

亦精亦准，因“特”施教

因材施教。对院内不同智力水平孩子综合评估，精细化分班，对应施教。结合智力的概念及院内孩子智力测量情况，智力低下分出重度、中度、轻度，评估自闭症、行为障碍和肢体残疾等多重残疾的情况，根据智力、年龄、身体肢残程度等综合水平，结合教师的课堂承受力，分成由低到高不同的年级。

因龄施教。参照国家培智教育大纲，部分参照九年义务教育大纲进行教学，而每一个年龄段又细分为小中大班或低高年级。在具体教学中，区分学前、学龄、职业技能等阶段，在不同阶段参照不同的教学理念和教学模式。如学前阶段教学中，融合蒙氏、华德福、奥尔夫等多个理念，取其精华，结合本院实际，糅合到课堂教学中，从而达到教育目的；学龄阶段教学中，教学内容与生活技能的掌握结合更加紧密，目的性更明确。以认知、数学、生活常识等培智教育为主，增加了特长教育和职业技能教育，发现孩子兴趣，挖掘为特长来培养；职业技能教育针对14岁以上大龄学生，以文化学习为辅，以生活自理、劳动技能为主，为未来有能力走向社会及减少照料依赖，而进行的初级的自理、劳动技能教育。                    

按需施教。在儿福院，还有三个较为特殊的教育项目，特需项目、运动项目与盲童项目，项目的设置是根据孩子的身体特殊性来制定。

特需项目针对肢体残疾和智力残疾双重严重的孩子，课程设置主要以生活自理、生活和运动康复、简单认知为主，教学目的除了提高生活自理能力和肢体功能，更要激发孩子们对生活的热爱和良好的精神状态。

运动项目的孩子主要是大龄、四肢健全、重度智力低下的。主要以身体各部分运动锻炼为教学内容，课堂由教师主导，培养听从指令。

盲童项目针对低视力或全盲的孩子，造成盲的原因有很多，而且绝大部分合并自闭症、脑瘫、智力低下等。主要以练习定向行走、认识自己、生活自理、生活常规建立、学习盲文为主，目标是让盲童掌握生活技能，甚至能够正常地听、说、写。